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线上与线下培训对老年人数字健康素养提升效果的随机对照研究

彭骏, 丁静林, 郝辰业, 吴骋, 朱荣慧, 顾春光, 管文琦, 万辉

中国全科医学 2026, 29 (10): 1348-1353. DOI:10.12114/j.issn.1007-9572.2024.0554

摘要（433）

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PDF（pc）（1914KB）（25）

背景

随着我国人口老龄化加剧和健康信息数字化进程加速，提升老年人数字健康素养（DHL）已成为实现健康老龄化的重要议题。当前老年群体普遍面临数字鸿沟，DHL水平不高，特别是在健康信息获取、甄别与应用方面存在显著困难，亟须探索科学有效的干预路径。

目的

探讨线上与线下培训提升老年人DHL的效果。

方法

2024年4月，以医生推荐、门诊宣传和病房宣传等方式从上海市某2个社区医院招募125位老年人，实际纳入120位作为研究对象。采用随机数字表法分为线上干预组（简称线上组，n=39）、线下干预组（简称线下组，n=41）和对照组（n=40）。线下组采取线下讲座+现场实操答疑的方式，组织3次线下培训，40 min/次，共计120 min。线上组采取观看视频+在线互动方式，推送3次培训视频，40 min/次，共计120 min。对照组未采取任何干预。围绕"如何查找健康资源信息、如何区分健康资源信息质量、如何自信做出健康信息决定"3个维度开展线上或线下DHL提升培训，比较干预前后电子健康素养量表（eHEALS）得分，观察不同干预的作用效果。

结果

干预前，对照组、线上组、线下组eHEALS总评分比较，差异无统计学意义（P>0.05）。干预后，对照组、线上组、线下组eHEALS总评分比较，差异有统计学意义（P<0.05），其中，线上组eHEALS总评分高于对照组（P<0.05），线下组eHEALS总评分高于对照组（P<0.05），线下组eHEALS总评分高于线上组（P<0.05）。

结论

线上教育和线下教育均有助于提升老年人数字健康素养，且线下教育培训效果优于线上教育。

组别	例数	1.我知道从网络上可以获取哪些健康资源信息	2.我知道从网络上哪些地方可以获取有用的健康资源信息	3.我知道如何上网查找有用的健康资源信息	4.我知道如何利用网络来解答自己的健康问题
对照组	40	0.00（-1.00，1.00）	0.00（-1.00，1.00）	0.00（0.00，1.00）	0.00（-1.00，1.00）
线上组	39	0.00（-1.00，2.00）	0.00（-1.00，2.00）	0.00（-1.00，2.00）	0.00（0.00，1.00）
线下组	41	2.00（1.50，3.00）^ab	2.00（1.00，3.00）^ab	2.00（1.50，3.00）^ab	2.00（1.00，3.00）^ab
H值		49.408	44.134	38.559	47.530
P值		<0.001	<0.001	<0.001	<0.001
组别	例数	5.我知道如何利用获取的网络健康资源信息帮助自己	6.我具备评价获取的网络健康资源信息好坏的能力	7.我能够区分网络上高质量和低质量的健康资源信息	8.我对应用网络健康信息做出健康相关决定充满自信
对照组	40	0.00（-1.00，1.00）	0.00（-1.00，1.00）	0.00（-1.00，1.00）	0.00（-0.75，1.00）
线上组	39	0.00（0.00，2.00）	0.00（-1.00，2.00）	0.00（-1.00，2.00）	0.00（0.00，2.00）
线下组	41	2.00（2.00，3.00）^ab	2.00（1.50，3.00）^ab	2.00（0.50，3.00）^ab	2.00（1.50，3.00）^ab
H值		59.879	47.176	20.562	46.947
P值		<0.001	<0.001	<0.001	<0.001

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表4

干预前后各项eHEALS评分差值比较[M（P₂₅，P₇₅），分]

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