关键字：  研究生　教育　改革

　　在有关会议上，国务委员陈至立强调，新形势下发展研究生教育，要以改革为动力，着力解决好质量观念、学科水平、培养机制、导师作用、经费投入、管理措施等影响质量的问题，进一步提高研究生教育质量。高校的研究生教育管理者普遍认为，过去制定的一些政策已经不适应当前研究生教育事业的发展，亟须修订和完善，以便高校作出相应的调整。

　　一、改革尝试

　　在研究生教育培养模式上各学校都有不同的改进措施与办法。比较突出的是:

　　中国科技大学对研究生教育作出重大调整——面向世界建设一流研究型大学成为学校的定位，把培养拔尖创新型学科领袖人才、促进所在领域的研究水平达到顶尖水平，作为其研究生培养的定位，同时，研究生培养的重心开始考虑向博士生有所倾斜。在培养模式上，对硕士生的课程学习上逐步重视面向专业应用，而对论文写作和参与科研项目时间可能进行调整；对博士生培养重视弹性学制；加强过程管理，制定适当的制约机制，避免弹性成松散的起点。关键是把权力下放到各学院、把研究生导师推到了第一线，导师成为第一负责人。

　　中国石油大学创建校企联合培养模式。一是建立企业研究生工作站，创新地建立了校企联合培养研究生的模式。二是与企业签订了“订单式”培养协议，创建了“国际石油合作型”人才培养新模式，开辟了一条以国际石油合作项目为平台，学校、企业和外国政府全程合作培养石油企业急需的、适应国际化要求的复合型人才新途径，为行业走向国际化奠定了一定的人才基础。

　　北京理工大学重点建设管理体系。研究生培养改革的基本思路是：逐步建立一套规范的管理制度，以这种管理制度，在研究生培养的各个阶段，以规范的管理来产生高的管理效益。

　　二、存在矛盾

　　虽然研究生培养改革的变化很大，但在实际中遇到的困扰也不少。一部分研究生并不是本着科学研究的目的求学的，这就让学校制定的一些政策难以落到实处。一些学生就会只管发表论文，而不管论文与自己的研究方向是否相符合、论文是否具有一定的学术价值等。对于研究生收费改革的问题，由于收费改革牵涉到各个学科、院系，会涉及到导师的具体利益，有些利益其实并不仅是费用的问题。即便在结构性矛盾少一些的学校，在一些强势学科和边缘化的学科之间，这种矛盾还是显得有些突出。在研究生培养质量观念也要与时俱进地发展。质量观念应由两个部分组成，一个是促进科技发展，是学术型的，另外一个要满足创新社会的需求，是应用型的。

　　对高校来说，首先要在选拔机制上有所调整，发现天下英才并吸纳进来；其次要建立良好的激励机制，适当提高研究生待遇，鼓励学生积极利用各种有利资源，让自己尽快成长起来，成为在不久的将来有所担当的优秀人才。

　　三、解决途径

　　对于学校在研究生教育改革方面的探索，高校可说是处于摸着石头过河的处境，因为从中国的研究生教育发展来看，目前仍在沿用的学位条例等已经不适应现实的发展。针对不同的情况要制定不同的评价体系，对研究生的培养质量才会有更加客观有利的评价。对于研究生质量的评价体系，要以实践为重要标准，这就需要制定一些相对长效的评价指标，这样对于研究生培养质量的评价就更为客观。

　　创建的新的研究生培养模式是学校决定呢，还是需要国务院学位委员会以及教育部的认可呢？再者，目前国家提出了建立自主创新型国家的战略目标，但是，关于创新型人才的内涵怎么理解，怎样培养才算得上创新人才？这些应该在学位条例等相关政策文件中明确指出。就目前的实际需求来说，专业人才和复合型人才的需求都很旺盛，那么，衡量这些人才的标准是否应该多样化，制定的一些政策是否应该适应不同层次、不同需求的现实情况呢？

　　类似的问题还有很多。高校一个较为普遍的呼声是，目前学校在人才培养和改革中还处于一种探索阶段和自由发展时期。对学校来说，确实需要政策上的宏观引导，期待着从国家宏观层面上的政策修订和完善，不仅适应新形势的发展，同时也便于学校在改革中能跟着“一个明确的指挥棒走”。